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 本刊论文 |
| 小学科学实验教学“四步曲” |
| 作者：李红燕 时间：2016/08/03 点击：530 |
一、将电化手段，运用到科学领域
在小学科学实验教学中，电化手段以其丰富多彩，音图并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
1、运用电化手段，让教学更加深入。
在教学《雨的形成》时，要学生了解雨的形成过程。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解，学生是很难准确、深入的掌握理解，教师可利用电化手段，让学生直观形象地感知整个过程，既对学生的课堂起到很好的指导性作用，又可使学生加深对知识的理解掌握。
2、运用电化手段，使教学更具趣味性。
无论哪一门学科，兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童年龄越小对自然界的兴趣就越浓，恰当地运用电化教学，调动学生学习的积极性，使教学充满趣味性，可以更好地进行科学实验教学。如《保护我们的牙齿》一课，要学生了解牙齿的组成部分及龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合学生的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
3、运用电化手段，拓宽知识面。
一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而运用电化手段，学生自己动手实验和观看实验相结合，可以更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也会更加轻松，更加全面。
二、重视实验教学中的探究学习
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。实践是学生认知的基础，探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。科学学习要以探究为核心，学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此，在实验教学中，要重视探究的过程。
1、设置悬念，引导探究
如在教学《磁铁》一课时，我以小魔术《会跑的沙子》引入，孩子们看到沙子在纸上来回跑时非常兴奋，这时可提出问题“沙子是不动的为什么会跑了呢？”学生的兴趣一下就提起来了，俗话说“兴趣是最好的老师”，这时正是进入学习的最佳状态。无需过多的引语学生就会急于探究。
2、动手实践，引导验证
在提出疑问后，教师应转变角色，从一个实验者向辅助实验者转变，教师不能直接告诉学生结论，要懂得放手让学生自己尝试，提出解决问题的方案，让他们自己动手去操作、去验证自己的猜想或假设。但在放手的同时，也要注重实验时正确、耐心的引导，尤其是学生一些创新的的想法，更要鼓励他们去试一试，给予学生充足的信心，让每个学生都有一个成功的机会，体验成功的喜悦。
3、以旧探新，学以致用
学习的最终目的在于应用，在于用所学的知识、能力去解决一些实际的问题。在学生通过实践掌握真知后，要激励学生发散思维，运用所学去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认知”。在学习了《磁铁》一课后，学生知道了磁铁的性质，可以利用磁铁完成《分离》的学习任务。
三、利用乡土资源，使实验教学贴近生活。
作为农村小学的科学实验课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学。如教学《蚕的一生》这一单元的内容，作为北方的孩子没有见过蚕，本地的气候也不适宜蚕的生活，所以也就无法动手实验观察，面对这种情况教师可以利用乡土资源，以青蛙代替蚕，完成本单元的实验。
四、选取常见的器材，使实验更贴近生活。
在我们的教学中有时也会遇到无法达到书上的实验条件，那么能不能通过别的方法，寻找我们常见的材料来完成我们的试验呢？答案是肯定的。我们可以选取学生生活中常见的器材，使实验更贴近生活。其实只要我们用心就会发现很多活动是学生回家也可以做的，包括课外延伸。课堂上要用的器材很多学生可以带来，所以我们在课堂实验中尽量选用生活中常见的器材，比如，水槽可以用脸盆或鱼缸。一次性塑料杯、筷子、调羹、蜡烛、塑料袋、饮料罐、吸管、矿泉水瓶等都是极好的代用品，使学生感觉到不光在实验室可以做实验，在家里同样可以做，这样不仅能完成学习任务，同时也把他们的兴趣扩大到家庭中，引起家长的共鸣。
总而言之，面对新课改中存在的一些问题，就如何更好地开展实验教学，还需要我们更进一步地去探索、去实践更多更加行之有效的方法，相信只要我们勤于动脑、善于思考、勇于探索、敢于实践，有我们的不懈努力，我们的实验教学一定会焕发出独特的光芒。 |
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